Jurnal Pengumpulan Data dan Penganalisisan Data

Action Reseacrh: An Approach For The Teachers In Higher Education

By: Ghazala Yasmeen

Pengumpulan Data

Pengumpulan Data dibuat melalui beberapa cara iaitu:

• Pemerhatian pensyarah di dalam kelas
• Temubual pensyarah dengan pelajar

Ulasan Buku: Pengumpulan & Penganalisisan Data

Teknik Pengumpulan Data

Setelah membuat perancangan, guru perlu mengetahui bagaimana hendak mengumpul data berdasarkan informasi yang berkualiti dan relevan yang diperlukan dan cara untuk mendapatkan data tersebut. Terdapat pelbagai cara atau kaedah untuk mengumpul data yangt diperlukan. Guru perlu mempelbagaikan kaedah pengumpulan data dan bukannya statik kepada satu cara sahaja.

Temuramah

• Guru perlu mengetahui bagaimana untuk mengendalikan satu sesi temubual dengan berjaya. Kemahiran ini sangat penting kerana guru boleh memperolehi banyak informasi tersurat dan tersirat semasa sesi temubual.
• Keberkesanan satu sesi temubual bergantung pada cara pengendalian temubual tersebut. Informasi yang berkualiti dapat diperolehi dalam sesi temubual yang formal. Contohnya:mendengar keprihatinan ibubapa, mendapatkan pandangan pelajar kefahaman pengajaran dan pembelajaran
• Sebelum melakukan temubual, guru perlu menetapkan apa informasi yang diperlukan untuk membuat persiapan awal.
• Selepas itu, menyenaraikan soalan yang perlu disoal serta perlu menetahui serba sedikit teknik menyoal semasa temubual untuk memaksimumkan informasi dalam masa yang terhad

Soal Selidik

• Soal selidik lebih kurang sam dengan temubual, perbezaannya temubual dijalankan secara oral berhadapan dengan responden manakala soalselidik informasi diperoleh secara bertulis
• pihak yang menjalankan kajian tidak perlu hadir semasa sesi soalselidik
• soalan dalam soal selidik perlu jelas, mudah difahami dan senang untuk menjawab.

Pemerhatian

• Guru boleh menggunakan permerhatian secara informal untuk mengetahui apa yang berlaku semasa proses P&P
• Aspek yang penting untuk membuat pemerhatian ialah pemerhatian yang sistematik, fokus dan tepat (accurate)
• Guru perlu mengetahui apa yang sedang berlaku (explore what is happening) atau menguji adakah sesuatu sedang berlaku (whether you are using it to check whether particular things are happening) contohnya: pelajar buli

Skala Ukur (Rubrik)

• Membolehkan guru mengetahui reaksi dan sikap pelajar terhadap halangan, tindakan dan akibatnya.
• Kadangkala susah untuk mengukur kepuasan dan minat pelajar dengan menggunakan kaedah temubual dan soalselidik.
• Kaedah ini dapat membantu pelajar meluahkan perasaan, sikap dan penilaian mereka melalui angka. Ia dapat memudahkan penyelidik membuat rumusan berbanding dengan menggunakan penjelasan melalui perkataan

Dokumen

• Dokumen biasanya digunakan semasa mengumpul data di sekolah. Contohnya rekod pencapaian pelajar, polisi sekolah dan daerah, buku rekod guru, minit mesyuarat dll.
• Data yang diperolehi sangat berguna untuk menjalankan kajian. Guru perlu mengetahui apa maklumat yang perlu fokus daripada dokumen-dokumen tersebut.
• Guru juga boleh berbincang dengan participan jenis dokumen yang perlu diperolehi untuk mendapatkan informasi yang dikehendaki.
• Untuk memudahkan mendapatkan dokumen yang dikehendaki guru perlu peka dengan prosedur dan operasi sekolah

Teknik Penganalisisan Data

Selepas mengumpul data, data yang diperolehi perlulah di proses untuk menjadi maklumat yang berguna. Guru boleh melakukan analisis semasa pengumpulan data untuk memastikan data yang diperolehi relevan dengan apa yang dikehendaki. Di sini terdapat beberapa langkah untuk membuat analisis data iaitu:

1. Baca dan membuat pengasingan informasi (sort the information)
2. Menentukan ciri-ciri utama pada peringakat permulaan analisis
3. Analisis perbuatan/tindakan (Analyze actions)
4. Analisis halangan untuk bertindak (Analyze constraints)
5. Analisis akibat daripada pelaksanaan (Analyze consequences)

Aktiviti 12: Pemurnian

Tujuan Kajian Tindakan tentang Kaedah Permainan Interaktif

Pengajaran dan Pembelajaran di dalam bilik darjah yang kurang menarik minat pelajar menyebabkan kebanyakkan pelajar tidak menumpukan perhatian dalam proses P&P. Dengan ini pelajar mula tidak menumpukan perhatian dalam kelas, bising dan memonteng kelas. Permainan interaktif dapat mewujudkan satu suasana baru untuk pelajar menumpukan perhatian seterunya menarik minat pelajar untuk belajar. Pelajar sentiasa menantikan kelainan dalam pembelajaran. Salah satu tanggungjawab guru adalah mewujudkan suasana persekitaran yang konduksif untuk pelajar. Ia memudahkan pengajaran disampaikan kepada pelajar. Permainan Interaktif ini dapat membantu guru mengakrifkan minda mereka secara kognitif.

Aktiviti 10: Ulasan Buku

Mengenal pasti masalah Kajian Tindakan

Terdapat beberapa langkah menerangkan bagaimana seorang mengenalpasti masalah iaitu:

1. mengesan andaian yang telah dilakukan
2. mengenal pasti andaian yang di buat melalui pemeriksaan dan bukannya menerima andaiannya bulat-bulat
3. Dapat menyenaraikan soalan yang perlu ditanya untuk menguji andaian yang telah dibuat
4. Mendapatkan maklumat tambahan jika diperlukan
5. Melibatkan pihak ketiga untuk mengesan dan menguji andaian anda

Dengan menggunakan langkah-langkah ini guru dapat mengenal pasti sesuatu masalah. Menurut ColinLankshear & Michele Knobel dalam buku A Handbbook for Teacher Research From Design To Implementation menyatakan bahawa sebelum sesuatu kajian tindakan dibuat, langkah yang perlu dilakukan adalah mengenal pasti masalah atau isu pada peringkat tinjauan awal untuk membantu pengkaji membuat perancangan tindakan.

Prosedur Kajian Tindakan
Prosedur Kajian dapat membantu seseorang melakukan kajian tindakan secara siatematik dan teratur. Tidak dinafikan juga hubungan atau interpersonal skill guru dengan organisasi sekolah merupakan salah satu elemen yang penting untuk melakukan kajian tindakan. Berdasarkan pengarang buku seorang pendidik harus memiliki sifat-sifat seper reflektif berdasarkan 'high quality information' serta sentiasa ingin membuat penambahbaikkan.

• Merancang apa yang kita hendak kaji
• Mengumpul informasi: pemerhatian dan kaedah mengumpul data
• Menganalisis data
• Mengkomukikasikan hasil kajian

Aktiviti 9: Tugasan 4 Mini Kajian Tindakan

Tajuk Mini KT

Penggunaan Permainan Interaktif Di Dalam Proses P&P di dalam Bilik Darjah

Matlamat KT

Meningkatkan kemahiran mengingat dan perbendaharaan kata di kalangan pelajar

Objektif Kajian

Menilai tahap pemahaman dan penguasaan pelajar di dalam subjek perdagangan, sains dan bahasa melayu

Persoalan Kajian

-Bagaimanakah kaedah ini dijalankan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam

bilik darjah

-Adakah permainan interaktif dapat memperkembangkan tahap mengingat dan

perbendaharaan kata di kalangan pelajar?

-Adakah Kaedah ini dapat membantu meningkatkan prestasi pelajar di dalam subjek perdagangan, sains dan bahasa melayu?

Aktiviti 8: Cadangan Penambahbaikkan

Pengalaman/Refleksi Individu

Perdagangan-Kala

• Guru perlu merancang teknik dan kaedah
• Membahagikan pelajar ke dalam kumpulan untuk membolehkan penglibatan pelajar yang menyeluruh.

Aktiviti 7: Kelemahan Pengajaran

Pengalaman/Refleksi Individu

Perdagangan-Kala

1. Pelajar berasa bosan dan mula tidak memberi perhatian pada proses P&P contohnya kaedah syarahan akan merendahkan semangat pelajar untuk belajar.
2. Tiada interaksi antara pelajar dalam bilik darjah menyebabkan berlaku jurang antara pelajar yang biasanya terdiri daripada pelbagai jenis bangsa.
3. Guru akan sukar untuk mengawal kelas
4. Pengajaran yang disampaikan seolah-olah untuk persiapan untuk menghadapi peperiksaan dan bukannya menitikberatkan tahap informasi yang diterima oleh pelajar.

Bahasa Melayu-Sofia

1. Guru lebih berpusatkan dan lebih memberi perhatian terhadap tajuk yang diajar berbanding kemahiran lain seperti kemahiran komunikasi
2. Teknik penerangan/kuliah menjadikan pengajaran sebagai berpusatkan guru
3. Penyebatian KBKK tidak dilaksanakan dalam P&P dan penglibatan pelajar adalah kurang

Sains-Hasmee

Aktiviti 6: Kekuatan Pengajaran

Pengalaman/Refleksi Individu
Subjek Perdagangan-Kala

1. Guru memberi penerangan secara mendalam dalam subtopik yang diajar.
2. Guru memberi contoh-contoh yang berkaitan semasa memberi penerangan pengajaran. Contohnya menyuruh pelajar membawa contoh bungkusan makanan untuk mengetahui butir-butir yang perlu apa diketahui daripada label makanan.
3. Guru memberi nota sepenuhnya dan latihan yang bersesuaian

Subjek Bahasa Melayu- Sofia

1. Guru menyediakan latihan bagi menggalakkan pelajar menjana idea terutamanya di dalam penulisan
2. Guru menggunakan teknik penerangan/kuliah bagi menerangkan format atau sesuatu tajuk.
3. Guru menggalakan pelajar mengemukan idea dan pandangan secara individu dalam penulisan

Subjek Sains-Hasmee

1. Pembelajaran berpusatkan bahan. Guru meminta pelajar membawa bahan bacaan seperti majalah, artikel, surat khabar dan seterusnya sebagai rujukan untuk mencari isi-isi penting untuk digunakan dalam membuat nota
2. Pembelajaran berpusatkan guru. Guru memberi panduan secara langsung dan pelajar mengikut setiap langkah yang ditunjukkan
3. Pembelajaran secara eksperimen dan berpusatkan pelajar. Dimana guru meminta pelajar membuat eksperimen dan mencari hipotesis berdasarkan keputusan dan hasil eksperimen yang dijalankan.

Kekuatan daripada pengajaran ini ialah:

• memberi peluang kepada pelajar untuk lebih kreatif dan berusaha mendapatkan ilmu
• pelajar mendapat pengalaman melalui eksperimen yang dilakukan sendiri dan lebih mudah untuk memahami topik yang diajar.
• pembelajaran yang dikelas juga menjadi lebih menarik dan melibatkan penglibatan pelajar secara menyeluruh dikalangan pelajar.

Pandangan Secara Kumpulan

Aktiviti 5: Mengapa Guru Novis Perlu Melakukan KT

Mengapa Guru (novis/pelatih/berpengalaman) perlu melakukan Kajian Tindakan?

Guru harus memiliki 3 ciri utama iaitu intervensi, penglibatan dan penambahbaikan untuk melakukan sesuatu kajian tindakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran(P&P). Intervensi ialah kajian yang dilakukan dalam proses pengajaran dengan hasrat untuk mengubah proses P&P menjadi lebih baik. Dengan kajian tindakan guru dapat mengembangkan profesionalisme guru. Kajian tindakan berupaya mengembangkan kemampuan guru sebagai peneroka pengetahuan yang profesional. Guru yang melakukan kajian tindakan memainkan peranan sebagai pengkaji. Guru juga dapat meningkatkan amalan mengajar serta membantu mengubah amalan mengajar. Guru harus peka terhadap perkembangan pelajar, sebarang masalah yang timbul perlu diperbaiki atau mengatasinya. Kajian tindakan merupakan salah satu cara yang digunakan untuk mengenal pasti masalah, mencari punca masalah, mengumpul data, dan akhir sekali menmilih jalan penyelesaian yang terbaik.

Mengapa anda ingin melakukan tajuk yang dipilih untuk mini kajian anda?

Subjek pengajaran seperti perdagangan, sains memerlukan pelajar mengingat fakta dan istilah semasa menjawab soalan peperiksaan. Pelajar selalu menghadapi masalah untuk mengingat istilah sedangkan kebanyakkan subjek memerlukan daya ingatan dan pemahaman pelajar. Kaedah permainan interaktif membantu pelajar mengingat istilah dan perbendaharaan kata dalam bahasa melayu. Ia memudahkan dan membantu pelajar belajar sambil mengulangkaji pelajaran.

Aktiviti 4: Mini Kajian Tindakan

Tajuk Mini Kajian Tindakan

Penggunaan Permainan Interaktif Di Dalam Proses P&P di dalam Bilik Darjah

Peserta Kajian

Pelajar Kelas Yang Terlibat

Setting Kajian

Di Dalam Bilik Darjah

Aktiviti 1: Ulasan Buku

Tajuk Buku: Practitioner Research For Educators- A Guide to Improving Classroom and Schools

Apakah yang dimaksudkan Kajian Tindakan?

Sesuatu usaha untuk menambahbaikkan prestasi murid serta sekolah melalui mengenal pasti masalah atau isu yang dihadapi. Ini bereti guru meletakkan matlamat iaitu penambahbaikkan yang berterusan dalam P&P 'sustainable improvement'. Guru akan membuat kajian dimana mengumpul data, menganalisis maklumat yang diterima dan akhirnya memilih cara penyelesaian yang terbaik untuk mengatasi isu tersebut serta membuat laporan. Penulis menyatakan 3 element penting untuk membuat kajian tindakan iaitu guru perlu melakukan kajian dengan usaha sendiri dan bukannya pengguna iaitu menggunakan kajian yang telah dilakukan oleh pihak luar. Kedua ialah kajian tindakan dapat membantu guru membuat kajian relevan berdasarkan masalah dan persoalan yang timbul. Ketiga ialah hasil kajian cukup memberi kepercayaan dan gambaran untuk membuat keputusan bagaimana dan apa yang perlu diajar.

Pernyataan ini disokong oleh Valsa Koshy (2005) dalam buku Action Research for Improving Practise yang menyatakan kajian tindakan merupakan proses pembelajaran melalui perbuatan (learning by doing) iaitu kajian yang melibatkan amalan pengkaji itu sendiri atau yang dilakukan oleh pengkajiitu sendiri dan bukannya kajian dari pihak luar.

Tugasan Kelas: Konsep Dan Model Kajian Tindakan

Konsep Kajian Tindakan

Kajian tindakan adalah satu bentuk penyelidikan. Penyelidikan merupakan satu proses langkah-langkah yang digunakan untuk mengumpul dan menganalisis data untuk mendapatkan dan meningkatkan kefahaman ke atas sesuatu topik atau isu. Dengan ini kita dapat melihat peranan data yang diproses untuk mendapatkan informasi berkenaan isu yang dikaji. Maklumat ini pula sekiranya ia diaplikasikan, ia boleh dianggap meningkat satu tahap kepada pengetahuan.

Menurut Elliot & Adelman (1976) yamg melapori kajian tindakan di bilik-bilik darjah menegaskan kajian tindakan sebagai penyelidikan yang berusaha mempertingkatkan mutu profesionalisme guru, merupakan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah bertujuan memperbaiki amalan guru.

Penyelidik perlu mengenalpasti soalan-soalan ataupun masalah yang ingin diselesaikan, kemudian melakukan kajian dengan merujuk sumber rujukan berbincang dengan pihak-pihak tertentu, menentukan pendekatan kajian serta pelan tindakan, melaksanakan pelan tindakan dan pada masa yang sama, memantau kesan tindakan dengan mengumpul dan menganalisis data, menerangkan dan membincangkan dapatan dan implikasi kajian dan akhirnya hasil kajian dilaporkan agar ia memberi manfaat kepada semua orang.


Model Kajian Tindakan


Model Reka Bentuk Kajian oleh Stephen Kemmis (1983) dan McTaggart(1988). Reka bentuk ini menunjukkan kitar-kitar dalam kajian tindakan yang mana setiap kitar mempunyai 4 bahagian; rancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi. Bahagian-bahagian ini kemudian diulang dengan perancangan hasil ulangkaji dan tindakan yang seterusnya.














Rajah 1: Model lingkaran (spiral) Kemmis dan McTaggart (1988)

























Rajah 2: Model Kajian Tindakan Elliott (1991)


















Rajah 3: Model Ebbutt (1985)





















Rajah 4: Model Kajian Tindakan McKernan (1991)

Aktiviti 3 (II): Laporan Pembentangan Kolokuim Senior

Pembentangan Kedua

Tarikh : 27 Oktober 2009 (Selasa)

Sesi Pembentangan II, Bilik Perdana C

Tajuk : Meningkatkan Penglibatan Pelajar Secara Aktif Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Dengan Mempelbagaikan Penggunaan Alat Bantu Mengajar

Nama Guru:

Nurkhalisah Binti Mustapa

Nadiah Binti Yusof

Hafizah Binti Mohamed

Nama Sekolah: SMK Seremban Jaya

Pernyataan Masalah

Tujuan Kajian

• mengkaji sejauh mana alat bantu mengajar dapat menarik minat pelajar dalam P&P

Persoalan Kajian

• Bagaimana alat bantu mengajar dapat membantu pelajar untuk lebih berminat dan memahami isi pengajaran yang di sampaikan dalam kelas
• Bagaimana mengubah amalan pengajaran guru daripada bentuk syarahan kepada kepelbagaian penggunaan alat bantu mengajar

Metodologi

• Mengenal pasti isu, masalah atau situasi yang hendak di kaji
• Merancang penyelidikan
• Melaksanakan tindakan (contoh: power point, gambarajah, bahan maujud, permainan dan muzik)
• Memerhati dan mengumpul data
• Mereflek dan menilai kesan kajian tindakan

Implikasi Kajian

Analisis hasil dapatan dari hasil temubual

Pelajar rasa seronok semamsa P&P dan lebih berminat serta memberi perhatian dalam kelas. Pelajar mula berani bertanya dan berkomunikasi dengan guru.

Analisis hasil dapatan dari hasil keputusan ujian

Terdapat peningkatan dalam keputusan pelajar iaitu ujian bulanan hasil daripada perubahan teknik pengajaran iaitu kepelbagaian penggunaan alat bantu mengajar.

Ulasan

Kreativiti guru dalam penggunaan pelbagai kaedah dan teknik dalam P&P amat membantu pelajar meningkatkan perasaan ingin tahu semasa belajar daripada sering mendengar syarahan guru. Guru harus memikirkan pendekatan yang terbaik untuk menyampaikan maklumat dan informasi yang maksimum serta mencapai objektif pengajarannya.

Aktiviti 3 (I): Laporan Pembentangan Kolokium Senior

Pembentangan Pertama

Tarikh : 26 Oktober 2009 (Isnin)

Sesi Pembentangan III, Bilik Perdana C

Tajuk : Pengunaan Kaedah Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Penglibatan Pelajar Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Islam

Nama Guru:

Noorul Huda Saiepudin

Saljiney Bobby

Nama Sekolah: SM Teknik Sepang, Dengkil

Pernyataan Masalah

Tujuan Kajian

• Meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran khusus dalam matapelajaran Pendidikan Islam


• Penggunaan kaedah pembelajaran kooperatif

Persoalan Kajian

• Adakah pelajar aktif di dalam kelas dengan aktiviti yang dijalankan oleh guru


• Bagaimana penglibatan pelajar semasa aktiviti dijalankan di dalam kelas
  

Metodologi

• Melibatkan kelas Tingkatan 4 (4 kelas) di SM Teknik Sepang
  
• Model Lingkaran Kemmis dan Mc Taggart (1988)

Implikasi Kajian

Analisis hasil dapatan dari permerhatian

Hasil daripada aktiviti ini pengajaran lebih kepada berpusatkan pelajar. Penglibatan pelajar secara aktif dalam pembelajaran memberi impak positif pada kajian ini.

Analisis hasil dapatan dari temubual

Secara keseluruhan terdapat perubahan tingkah laku pada pelajar iaitu pelajar lebih berani dan berkeyakinan semasa aktiviti dijalankan. Ini menyebabkan pelajar seronok dan suka dalam sesi P&P.

Ulasan

Kaedah dan teknik yang digunakan amat berkesan pada pelajar walaupun tiada maklumat kuantitatif yang menunjukkan respon pelajar atau data yang menunjukkan perubahan pada pelajar. Berdasarkan kajian yang dibentangkan, saya mendapati guru mula mempelbagaikan kaedah dan teknik semasa P&P dan berkebolehan dalam pengawalan pelajar serta kelas. Pembelajaran memberi peluang pada pelajar berinteraksi dengan guru dan pelajar lain di dalam kelas serta penglibatan mereka secara langsung dalam P&P.

Tugasan Kelas

Mengapa Guru Perlu Membuat Kajian Tindakan?

• Guru dapat menambah ilmu pengetahuan yang sedia ada
• Guru dapat sentiasa memperbaiki P&P dalam kelas
• Guru dapat mengenal pasti masalah yang sedang dihadapi
• Dapat meningkatkan kualiti pendidikan
• Dapat menjadikan kerjaya yang menyeronokkan
• Dapat melahirkan seorang insan yang berkualiti
• Dapat megaplikasikan falsafah pendidikan
• Guru dapat meningkatkan kemahiran berfikir secara kreatif,kritis dan inovatif
• Dapat meningkatkan motivasi guru serta keyakinan guru dalam melaksanakan tanggungjawabnya
• Dapat mempelbagaikan kaedah dan teknik P&P
• Proses membaca dan mendapatkan ilmu berlaku sepanjang hayat